ονομάζομαι Μαρία Λαμπρίδου και διδάσκω στο 2ο Δημοτικό Σχολείο Ηγουμενίτσας. Συμπτωματικά φέτος, τον 27ο χρόνο της υπηρεσίας μου, δίδαξα και το νέο βιβλίο της Γραμματικής των Φιλιππάκη – Warburton, Γεωργιαφέντη, Κοτζόγλου και Λουκά, ως υπεύθυνη πέμπτης τάξης. Άλλο τόσο έχω διδάξει για πολλά χρόνια το προηγούμενο βιβλίο Γραμματικής, του Χρ. Τσολάκη, ενώ πρόλαβα και ως βοήθημα για το δάσκαλο την αναπροσαρμογή της Μικρής Νεοελληνικής Γραμματικής του Μανόλη Τριανταφυλλίδη. Έχω λοιπόν την απαραίτητη εμπειρία για να απαντήσω εκ μέρους των μάχιμων εκπαιδευτικών στο άρθρο σας που δημοσιεύτηκε στο σάιτ του Συλλόγου Αλέξανδρος Δελμούζος:
http://www.syllogosdelmouzos.gr/index.php/2011-12-19-06-58-25/572-1
Ειδική σε θέματα γλώσσας δεν είμαι. Και γνωρίζω την ελληνική όσο ένας μέσος δάσκαλος. Και όσο η Πολιτεία με δίδαξε ή και με επιμόρφωσε. Με τα λίγα λοιπόν που γνωρίζω θα μου επιτρέψετε να διαφωνήσω με τις κατηγορίες που εκτοξεύετε κατά των συγγραφέων του βιβλίου αλλά και με πολλά άλλα που υποστηρίζετε. Και ταυτόχρονα να σας εκφράσω την απορία:
Εσείς ποια γραμματική εφαρμόζετε;
Σίγουρα όχι του Τριανταφυλλίδη, κι ας τον επικαλείστε. Αφενός γιατί το ίδιο σας το κείμενο διαφωνεί με τη Γραμματική του Τριανταφυλλίδη, τόσο ως προς την ορθογραφία όσο και ως προς το περιεχόμενο, κι αφετέρου γιατί η κριτική που ασκείτε στο νέο βιβλίο της Γραμματικής είναι ουσιαστικά κριτική σε βάρος του Τριανταφυλλίδη και των δικών του καινοτομιών σε θέματα γραμματικής.
Κυρία Χρυσού,
τα φωνήεντα σύμφωνα με το Μανόλη Τριανταφυλλίδη είναι πέντε. Κι άλλο τόσο τα μπ, ντ, γκ τα κατατάσσει κι εκείνος στα σύμφωνα. Δεν έχετε παρά να συμβουλευτείτε τη Μεγάλη Γραμματική του, επανέκδοση από το ΑΠΘ, 1988, Θεσσαλονίκη. Από κει και παραθέτω το ακόλουθο απόσπασμα - δείτε σελίδα 13:
Φωνήεντα έχομε στη γλώσσα μας πέντε, τ' ακόλουθα (ο λόγος είναι πάντοτε για φθόγγους και όχι για γράμματα): α, ε, ι, ο, ου
Προς τι λοιπόν τέτοια φασαρία και ειδικά για το "ου"; Που μάλιστα το χαρακτηρίζετε ως δίφθογγο! Αλήθεια, σε ποια σελίδα του Τριανταφυλλίδη το διαβάσατε αυτό; Αντίθετα εκείνος το χαρακτηρίζει ως δίψηφο φωνήεν (σελ. 31 ό. π.).
Και στην ίδια σελίδα ως δίψηφα σύμφωνα χαρακτηρίζει ο Τριανταφυλλίδης τα μπ, ντ, γκ, τσ και τζ. Αν κάτι θα μπορούσαμε εδώ να προσάψουμε στη νέα Γραμματική θα ήταν για τα δύο τελευταία δίψηφα σύμφωνα (τσ και τζ) που δεν τα αναφέρει ως τέτοια αν και απάντηση από πλευράς Γλωσσολογίας υπάρχει και μπορείτε να τη διαβάσετε ΕΔΩ σε ένα εξαιρετικό άρθρο για τέτοια θέματα. (Ο σύνδεσμος για το άρθρο είναι ο ακόλουθος: http://www.eleto.gr/download/BooksAndArticles/1999-02-23_SpeakGrk-Ed2.pdf )
Θα σημειώσω επίσης ότι όλα αυτά τα είχαμε διδαχθεί στο μάθημα της Γλωσσολογίας ακόμη κι εμείς που σπουδάσαμε στις Παιδαγωγικές Ακαδημίες. Αναφέρω μάλιστα και το βιβλίο που το συνόδευε: Γ. Αργυριάδη,"Μαθήματα Γλωσσολογίας και Αγωγής του Προφορικού Λόγου", έβδομη έκδοση, Φλώρινα, 1982 - σελίδα 108. Κι εκεί τα φωνήεντα είναι πέντε, μεταξύ αυτών και το "ου", και στα σύμφωνα αναφέρονται και τα δίψηφα μπ, ντ, γκ, τσ, τζ.
Κι αν αυτά αφορούν τους φθόγγους, στη νέα Γραμματική ξεκάθαρα αναφέρονται και τα γράμματα της αλφαβήτας μας που αντιστοιχούν σε φωνήεντα ή σύμφωνα - δείτε σελ. 40. Στον πίνακα που υπάρχει εκεί ο μαθητής βλέπει πως στο φωνήεν [ο] αντιστοιχούν τα γράμματα: Ο ο, Ω ω. Και ανάλογα ενημερώνεται για τα γράμματα που αποδίδουν το φωνήεν [ι]. Πού είναι λοιπόν το πρόβλημα;
Εξάλλου, για κακή σας τύχη, ακόμη και στο εξώφυλλο της νέας Γραμματικής ο μικρός Ορέστης κρατά ένα μπαλόνι που μέσα του περιέχει εκτός των άλλων γραμμάτων και μερικά από εκείνα που εσείς ισχυρίζεστε ότι το βιβλίο καταργεί, το Η και το Ω. Από πού λοιπόν το συμπέρασμα περί κατάργησης γραμμάτων; Και οι δηκτικές εκφράσεις με βάση τον αστείο και ανυπόστατο ισχυρισμό σας για βιασμό της γλώσσας και ανθέλληνες;
Όπως πολύ σωστά σας έγραψαν ήδη σε άλλο άρθρο του διαδικτύου - http://sarantakos.wordpress.com/2012/07/06/grammatik/ :
[...] θλίψη προκαλεί και το ότι η δασκάλα της Ραφήνας, και ασφαλώς όχι μόνο αυτή, πέρα από την ψηλαφητή της άγνοια, έχει, αν και εκπαιδευτικός, τόσο αρνητική και καχύποπτη στάση απέναντι στους ειδικούς επιστήμονες για θέματα γλώσσας, τους γλωσσολόγους. Οι οποίοι, παρά τις φήμες, άνθρωποι είναι κι αυτοί, και ανθρώπινο είναι να απελπίζονται και να αποκαρδιώνονται όταν βλέπουν τέτοια αντιμετώπιση [...]
Έτσι λοιπόν θα μου επιτρέψετε και μένα, κ. Χρυσού, να γίνω το ίδιο δηκτική απέναντί σας. Όχι όμως χωρίς επιχειρήματα. Θα σας παραθέσω λοιπόν το άρθρο σας και ως δασκάλα θα υπογραμμίσω όσα κι εγώ εκεί βρίσκω λάθος. Ορθογραφικά. Και με βάση τη γραμματική του Τριανταφυλλίδη και την οποία εξυμνείτε στο άρθρο σας καθώς και την προηγούμενη γραμματική του Δημοτικού, του Χρ. Τσολάκη:
Η ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΜΕΙΝΕΙ ΑΝΕΠΑΦΗ!
Με μεγάλη μας έκπληξη διαπιστώσαμε πως πρόσφατα (Νοέμβριος 2011) διανεμήθηκε προς διδασκαλία, στα δημοτικά σχολεία της χώρας μας ένα καινούργιο βιβλίο γραμματικής, για την Ε΄ και ΣΤ΄ τάξη, αντικαθιστώντας την μέχρι τώρα ισχύουσα γραμματική του Μανώλη Τριανταφυλλίδη, η οποία εδιδάσκετο πλέον των 30 χρόνων.Σύμφωνα με την καινούργια γραμματική που συντάχθηκε από τους: κ. Ειρήνη Φιλιππάκη – Warburton, κ. Μιχάλη Γεωργιαφέντη, κ. Γεώργιο Κοτζόγλου και την κ. Μαργαρίτα Λουκά και εκδόθηκε από τον Οργανισμό Εκδόσεως Διδακτικών Βιβλίων, με την ευθύνη του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, ανακαλύπτουμε πως:τα φωνήεντα της Ελληνικής Γλώσσας είναι 5 (πέντε)!!!Τα: α, ε, ι, ο, και το ου. Καθώς και ότι τα φωνήεντα η, υ, ω έχουν καταργηθεί!!!Και τα σύμφωνα από 17, έμειναν μόνον τα 15!!! Τα ξ και ψ δεν υπάρχουν πλέον!!!Σημειωτέον, πως στα φωνήεντα συγκαταλέγεται και ο δίφθογγος «ου», καθώς και στα σύμφωνα συμπεριλαμβάνονται τα δίψηφα σύμφωνα ντ, μπ, γκ!.Σύμφωνα με τους συγγραφείς στον πρόλογο του βιβλίου : «Στόχος του εγχειριδίου είναι να οδηγήσει με τρόπο ευχάριστο και παιγνιώδη τους μικρούς μαθητές στην συνειδητοποίηση του συστηματικού χαρακτήρα της γλώσσας. …Τα ιδιαίτερα αυτά χαρακτηριστικά του βιβλίου Γραμματική Ε΄ και ΣΤ΄ Δημοτικού υπαγόρευσαν κάποιες απαραίτητες απλοποιήσεις αλλά και ορισμένες σημαντικές διαφοροποιήσεις από τις παραδοσιακές γραμματικές»!!!!!!!Και παρακάτω :«Δεν εξετάζουμε λεπτομερώς τους φθόγγους της γλώσσας μας, γιατί δεν θέλουμε να προκαλέσουμε σύγχυση σε μαθητές και δασκάλους με την ανάλυση φαινομένων αλλοφωνίας.»Έτσι λοιπόν ο Βρασίδας, ο συμβολικός δάσκαλος του βιβλίου, ο οποίος βοηθά τον μαθητή να εξιχνιάσει τα μυστήρια της γλώσσας στις σελίδες 35 και 36 όπου γίνεται αναφορά στους φθόγγους, παρουσιάζει τα παραπάνω. Το αλφάβητό μας, τα πραγματικά φωνήεντα και σύμφωνα δεν παρουσιάζονται ξεκάθαρα πουθενά αλλού στο βιβλίο, παρά μόνον σε ένα σχέδιο τύπου ταχυμέτρου αυτοκινήτου (σελ. 39)! Όσο για τα φωνήεντα, δεν γίνεται καμία μνεία, παρά μόνον η ελλιπής αυτή αναφορά των πέντε φθόγγων!Με την προγενέστερη Γραμματική του Μαν. Τριανταφυλλίδη, γαλουχήθηκαν γενιές Ελλήνων, που μάθανε να ομιλούνε την Ελληνική Γλώσσα. Αλλά και αλλοδαποί που γεννήθηκαν, έζησαν και σπούδασαν σε ελληνικά σχολεία, και πέτυχαν στα ελληνικά πανεπιστήμια είχαν γαλουχηθεί με την ίδια γραμματική χωρίς να δυσκολευτούν!... Εφ’ όσον οι συνθήκες δεν έχουν αλλάξει, ποιόν λόγο εξυπηρετεί η αλλαγή της κλασσικής γραμματικής σε «φωνητική» γραμματική;Η γλώσσα μας, η αρχαιότερη όλων των λαών, τις τελευταίες δεκαετίες έχει υποστεί αλλεπάλληλους βιασμούς από τους εκάστοτε υπευθύνους, οι οποίοι εντελώς ανεύθυνα λειτουργώντας ωσάν γλωσσοπλάστες, αποφάσιζαν για την «εκλαΐκευση» της, και ταυτόχρονα την καταστροφή της!Με τις αλλεπάλληλες αλλαγές ανά 15 – 20 χρόνια (βλέπε: αυγό ή αβγό; Ξύδι ή ξίδι; Μονοτονικό σύστημα!) οι γενιές των Ελλήνων μαθαίνουν η κάθε μία και απόμια ελαφρώς διαφοροποιημένη ελληνική γραμματική, μη μπορώντας καν να παρακολουθήσουν ούτε οι γονείς τα παιδιά τους!!Θέλω να πιστεύω πως το βιβλίο αυτό εκδόθηκε χωρίς τον ενδελεχή έλεγχο, και ως εκ τούτου, εκ παραδρομής δημοσιοποιήθηκε κάποια πρόταση κάποιου ανθέλληνα φιλόλογου, και όχι εσκεμμένα, πάρθηκε η απόφαση ενός ακόμα βιασμού της ελληνικής γλώσσας, μιας γλώσσας που τόσο διψασμένα άνθρωποι από όλο τον κόσμο προσπαθούν να κάνουν κτήμα τους.Και ερωτώ, όχι μόνο εγώ αλλά και όλοι οι Έλληνες:1) Δεν μας φτάνει η οικονομική κατακρήμνιση της πατρίδος μας, πρέπει να υποστούμε και την εθνική μας εξολόθρευση;2) Πρέπει να θυσιάσουμε την γλώσσα μας για να μοιάσουμε στους Δυτικούς, για να γίνουμε αρεστοί από αυτούς; Οι οποίοι, επανήλθαν και ζητούν πλέον την ίδια μας την πατρίδα;3) Σύμφωνα με πληροφορίες μέσα από το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, το βιβλίο είχε εγκριθεί από το 2007, αλλά λόγω αντιρρήσεων δεν εκδίδετο. Υπ’ όψιν, ότι οι αποσπασμένοι δάσκαλοι στο Ινστιτούτο όταν ερωτήθηκαν σχετικώς έκριναν το βιβλίο ΑΠΑΡΑΔΕΚΤΟ!!!4) Τι περίμεναν άραγε για να εκδώσουν αυτό το βιβλίο της Γραμματικής; Μήπως την εγκατάσταση στον υπουργικό θώκο της κ. Διαμαντοπούλου, που θεωρεί ότι «η αγγλική γλώσσα πρέπει να γίνει επίσημη γλώσσα της Ελλάδος»;;;5) Σύμφωνα με σύγχρονες μελέτες επιστημόνων, το μονοτονικό σύστημα έφερε την δυσλεξία στην πρώτη θέση των μαθησιακών δυσκολιών, εξαιτίας της ελλείψεως βασικών κανόνων γραμματικής και τονισμού. Με τόσα πολλά παιδιά να δυσκολεύονται από την απουσία των κανόνων, σκέφτεστε τι θα συμβεί με την απουσία των φωνηέντων τα οποία ενυπάρχουν στο DNA μας από την αρχή της υπάρξεως μας στον πλανήτη;;;Εφαρμόζοντας την νέα Γραμματική, η ΕΤΥΜΟΛΟΓΙΑ ΤΩΝ ΛΕΞΕΩΝ ΘΑ ΧΑΘΕΙ και η ελληνική γλώσσα θα γίνει μια συμβατική γλώσσα όπως και τόσες άλλες.Οι δάσκαλοι τελικά καλούνται να «μορφώσουν» Έλληνες;;;;;;;;;;;;;;;;;Με ποια γλώσσα;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;Με ποια γραμματική;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;Ας θυμηθούμε τις ομολογίες των ιδίων των πρωταγωνιστών των προηγούμενων αλλαγών (π.χ. δηλώσεις Ράλλη) και ας αξιώσουμε να διατηρηθεί η Ελληνική γλώσσα, έτσι όπως μας παραδόθηκε, με την ετυμολογία της, με την μουσικότητα της και το βασικότερο όλων την σημασιολογία της! Γιατί το κάθε γράμμα μας έχει την βαρύτητά του, ο κάθε φθόγγος έχει την μουσικότητα του, και ο κάθε τόνος είχε την αξία του. Ας εκτιμήσουμε την ελληνική μας γλώσσα για να μας σεβαστούνε και οι εταίροι μας σαν λαό με θέληση, με δυναμισμό και με υπόσταση!
Αν ήσασταν μαθήτριά μου, κ. Χρυσού, θα σας συμβούλευα να μελετήσετε από το βιβλίο της Γραμματικής (του Τριανταφυλλίδη για την περίπτωσή σας) το κεφάλαιο για το τελικό ν που φαίνεται να αγνοείτε εντελώς (σελ. 82) αλλά και τα σχετικά με την έγκλιση του τόνου από το επίμετρο του βιβλίου για το μονοτονικό (σελ. 454). Προσοχή επίσης πρέπει να δώσετε στη χρονική αύξηση των ρημάτων - πότε μένει και πότε χάνεται - καθώς και στις καταλήξεις του παθητικού παρατατικού. Ρίξτε επίσης μια ματιά στις καταλήξεις των θηλυκών ουσιαστικών σε -ίδα και -άδα στη Γενική. Για την ορθογραφία του επιθέτου κλασικός δείτε όσα αναφέρει ο Τριανταφυλλίδης στις σελ. 419 και 422. Και μεταφέρω από το βιβλίο και το εξής διαφωτιστικό σχόλιο:
Γράφονται με ένα σύμφωνο:
[...] Οι λέξεις ξένης καταγωγής, εκτός από τα κύρια ονόματα που διατηρούν τα διπλά τους γράμματα [...]. Διατηρούν ωστόσο το διπλό τους σύμφωνο οι ξένες λέξεις που είχαν μπει στην αρχαία γλώσσα, καθώς και οι εβραϊκές: αλληλούια, Σάββατο κτλ.
σελ. 419 της Μεγάλης Γραμματικής του Μανόλη Τριανταφυλλίδη, επανέκδοση 1988 από το ΑΠΘ, Θεσσαλονίκη
Το επίθετο "κλασικός", όπως μας ενημερώνει και ο Μπαμπινιώτης στο λεξικό του (σελ. 898 της Β' έκδοσης), δε χρησιμοποιήθηκε στην αρχαία γλώσσα και δε δικαιολογείται η γραφή του με δύο σίγμα, αφού είναι λέξη ξένη και συγκεκριμένα λατινική και αποτελεί νεότερο δάνειο της ελληνικής.
Συμβουλευτείτε επίσης και τον κατάλογο των λέξεων που γράφονται με μία λέξη, πχ καθεμία, υπόψη (σελ. 302 της Γραμματικής του Τριανταφυλλίδη και ξεχωριστή αναφορά στη σελίδα 37) Ο Χρ. Τσολάκης στο δικό του κατάλογο προσθέτει και το εφόσον.
Για το "ποιον" που δεν τονίζεται ως λέξη μονοσύλλαβη, μην ανοίξετε Γραμματική. Ρωτήστε οποιοδήποτε πιτσιρίκι που έχει τελειώσει την πρώτη Δημοτικού.
Όσο για το Μανώλη, αν μιλάμε για τον Τριανταφυλλίδη, δείτε το εξώφυλλο της Γραμματικής του. Ελπίζω να την έχετε. Και σεβαστείτε τη δική του επιλογή, αφού τον θαυμάζετε, να γράφει το όνομά του με όμικρον: Μανόλης Τριανταφυλλίδης.
Ξέρετε, ο Τριανταφυλλίδης, θεωρούσε ως ιδανική ορθογραφία μιας γλώσσας τη φωνητική. Αυτή δηλαδή που εσάς σας τρομάζει και εκείνος δεν την εφάρμοσε γιατί σεβάστηκε την ιστορική ορθογραφία της ελληνικής γλώσσας και τις ευαισθησίες του αναγνωστικού κοινού. Όπως μάλιστα μας ενημερώνει ο Μπαμπινιώτης στο λεξικό του και στο λήμμα αβγό, ο Τριανταφυλλίδης ήταν ο πρώτος που πρότεινε τη γραφή της λέξης με βήτα καθώς και το αφτί με φι. Υποχώρησε όμως και τα έγραψε στη γραμματική του με την καθιερωμένη ορθογραφία τους, αυγό και αυτί αντίστοιχα, λόγω της δριμείας κριτικής που δέχτηκε από την κοινή γνώμη! Αντίθετα το ξίδι το έγραψε με γιώτα (σελ. 407 & 408 ) Μάλιστα στο σημείο αυτό πρέπει οπωσδήποτε να διαβάσετε τι γράφει στο λεξικό του ο Μπαμπινιώτης, σελ. 1226, αφού δηλώνετε την αγωνία σας πως θα χαθεί η ετυμολογία των λέξεων! Το ξίδι, γράφει εκεί ο καταξιωμένος γλωσσολόγος, δεν ετυμολογείται από το οξύς άρα δε δικαιολογείται γραφή της με ύψιλον.
Οφείλω όμως στο σημείο αυτό να σας συγχαρώ που γράφετε το επίθετο καινούργιος με γάμα. Μπορεί να διαφωνεί στο σημείο αυτό και ο Τριανταφυλλίδης (σελ. 424) που θεωρούσε πιο σωστό να παραλείπεται το γάμα, και η καινούργια γραμματική του Δημοτικού που το αναφέρει χωρίς γάμα (σελ.
20, 18, 13) αλλά ο Μπαμπινιώτης σας δικαιώνει απόλυτα με όσα αναφέρει στο λεξικό του και στο αντίστοιχο λήμμα: Είναι λέξη σύνθετη και αν της αφαιρέσεις το γ της καταστρέφεις την ετυμολογία της. (καινός και εργώ - έργον) Η γραφή καινούριος δεν δικαιολογείται ετυμολογικώς, προσθέτει ο κ. Μπαμπινιώτης και μέχρι πρότινος υπουργός παιδείας. Στη σελίδα 807 του λεξικού του.
Ακόμη όμως και μετά απ' αυτό το ερώτημα παραμένει:
Εσείς, κ. Χρυσού, ποια γραμματική εφαρμόζετε;
Διότι δεν μπορώ να διανοηθώ ότι ως εκπαιδευτικός κάνετε τόσα ορθογραφικά λάθη και μάλιστα τέτοια. Ειδικά με το πάθος που εκφράζετε για τη Γραμματική. Δε λέω, κάποια ίσως και να σας ξέφυγαν, όπως σε όλους μας. Ουδείς αλάνθαστος. Μα το είδος των σφαλμάτων μου δημιουργεί την εντύπωση ότι συνειδητά ή όχι εφαρμόζετε μια μικτή γραμματική δημοτικής με στοιχεία απλής καθαρεύουσας. Εξάλλου αυτό ενισχύεται από τις απόψεις σας για το μονοτονικό και που βρίσκονται σε αντιδιαστολή με όσα υποστήριξε ο Τριανταφυλλίδης εδώ και εβδομήντα χρόνια:
(σελίδα ιθ' στα προλεγόμενα):
Οι μεγαλύτερες άλλωστε δυσκολίες και αντιφάσεις γεννιούνται με το αναχρονιστικό τονικό μας σύστημα με τους τρεις τόνους, που μπορεί και πρέπει ν' αντικατασταθούν με ένα τονικό σημάδι, πράμα που έχει γίνει από καιρό αξίωση του εκπαιδευτικού κόσμου. Αυτό ζήτησε και η Επιτροπή να εφαρμοστεί με την ευκαιρία της Γραμματικής της κοινής νεοελληνικής, δυστυχώς όμως δεν έγινε αποδεχτό.
Και όμοια τοποθετείται ο Τριανταφυλλίδης και στη σελίδα 71 της Γραμματικής του για το ζήτημα των τόνων, τονίζοντας μάλιστα ότι "η χρήση των τόνων δεν είναι καν αρχαία συνήθεια, αφού οι αρχαίοι Έλληνες δεν έγραφαν τόνους. Αυτοί γενικεύτηκαν στη γραφή μόλις στον 9ο αι. μ. Χ."
Και μπορεί εσείς να ισχυρίζεστε πως το μονοτονικό δεν έχει κανόνες, και που το κείμενό σας επιβεβαιώνει πως όντως τους αγνοείτε, όμως σας βεβαιώνω πως έχει. Αφήστε που είναι εντελώς αστήρικτο το επιχείρημα για σχέση του μονοτονικού με τη δυσλεξία... Κι άλλο τόσο είναι αστεία όσα στο ίδιο σημείο λέτε για τα φωνήεντα. Ισχύει ακριβώς το αντίθετο για τους δυσλεκτικούς, τους μπερδεύει πάρα πολύ η αμφισημία ή και πολυσημία γραμμάτων και φθόγγων στα ελληνικά. Όπως μπερδεύει και όλα τα άλλα παιδιά ή και ενήλικες. Όλα αυτά τα αναλύει διεξοδικά ο Μανόλης Τριανταφυλλίδης στη Μεγάλη Γραμματική του. Τα προβλήματα της ελληνικής γλώσσας που δυσκολεύουν πολύ την ορθογραφία της και κάνουν Γολγοθά τη σύνταξη της Γραμματικής της.
Λέω λοιπόν πως ήταν πολύ άδικη η επίθεση που ασκήσατε και μάλιστα με τόσο ακραίους χαρακτηρισμούς προς τους συγγραφείς της καινούργιας Γραμματικής. Το να γράψεις Γραμματική της ελληνικής συνιστά άθλο. Κι αν ακόμη κάνεις κάποια λάθη, όπως λάθη κάνουμε όλοι μας, κι εσείς ακόμη και φυσικά κι εγώ, δεν είναι λόγος να σε πετροβολούν και να σε αποκαλούν ανθέλληνα. Πολύ βαρύ αυτό που γράψατε. Και νομίζω χρωστάτε μια συγγνώμη τουλάχιστον προς τους συγγραφείς. Συγγνώμη και προς όσους πανικοβάλατε με όσα ψευδή γράψατε για το νέο βιβλίο. Αλλά και προς εμάς, τους συναδέλφους σας, που μας ρεζιλέψατε με το άρθρο αυτό και γίναμε όλοι μαζί στόχοι σχολίων.
Δε λέω πως η καινούργια Γραμματική είναι τέλεια. Λέω όμως πως η κριτική οφείλει να είναι δίκαιη, με σωστά επιχειρήματα και κυρίως με μέτρο και σωφροσύνη.
Κλείνοντας οφείλω κι εγώ να σας ζητήσω συγγνώμη που αναγκάστηκα να το παίξω δασκάλα και να υπογραμμίσω τα ορθογραφικά σας λάθη. Ένας λόγος παραπάνω που ούτε εγώ είμαι αλάνθαστη και πολλές φορές συλλαμβάνω τον εαυτό μου να αγνοεί θέματα γλώσσας. Ο λόγος λοιπόν δεν ήταν για να σας πουλήσω εξυπνάδα. Μα να νιώσετε λιγάκι τι προκαλέσατε με το άρθρο σας. Πόσο άσχημο είναι να σε επικρίνουν δημόσια. Ακόμη και αν έχουν δίκιο.
Όταν όμως η κριτική είναι και άδικη, και όταν φτάνει και στην εξύβριση, τότε, λυπάμαι, αλλά να ξέρετε πως θα είμαστε πολλοί που θα επικροτήσουμε τους συγγραφείς αν θελήσουν να αποκαταστήσουν την αλήθεια και το κύρος τους με όποιο δικαίωμα τους δίνει ο νόμος.
Αν ένας βασικός λόγος, κ. Χρυσού, ευθύνεται για τη σημερινή κατάσταση της πατρίδας μας, αυτός είναι η διαφθορά. Είναι η απώλεια ήθους. Και όχι των φωνηέντων. Όπως το ήθος που υπερασπίζεται η σοφή παροιμία του λαού μας: Είπε ο γάιδαρος τον πετεινό κεφάλα...
Φιλικά λοιπόν σας συμβουλεύω, και ας μη σας γνωρίζω, να ζητήσετε το συντομότερο δυνατό συγγνώμη. Έστω αυτό. Αν και πολύ φοβάμαι ότι δε θα είναι αρκετό εκεί που φτάσανε τα πράγματα. Ήδη, θα το γνωρίζετε, κατατέθηκε και επερώτηση στη Βουλή. Και είναι λογικό ο ερωτώμενος υπουργός Παιδείας να προβεί στις ανάλογες ενέργειες.
Παράλληλα ο Σύλλογός σας πήρε κιόλας αποστάσεις και δηλώνει πως δεν τον εκφράζουν οι απόψεις σας.
Ελπίζω να καταλαβαίνετε τι σας λέω και άλλο τόσο να διαβάσετε αυτό το άρθρο. Όπως κι εγώ καταλαβαίνω ότι όλα αυτά τα γράψατε από πάθος για τη γλώσσα και την Ελλάδα. Καταλαβαίνω ακόμη και γνωρίζω τους λόγους που προκαλούν σύγχυση σε θέματα γλώσσας σε έναν εκπαιδευτικό της πρωτοβάθμιας. Κανείς ποτέ δε νοιάστηκε να μας δώσει μια σωστή γλωσσική κατάρτιση. Προσωπικά υπήρξα τυχερή σε ένα βαθμό γιατί συνάντησα στο δρόμο μου το Δημήτρη Λιαντίνη. Και με τα δικά του λόγια θα κλείσω καθώς και με επίκληση όσων αναφέρει σχετικά στο συγγραφικό του έργο, για τη γλώσσα, για τους δασκάλους, για τους δασκάλους των δασκάλων. Πχ στο βιβλίο του Τα Ελληνικά και στο κεφάλαιο Δάσκαλοι και Ποντίκια. Από το Λιαντίνη λοιπόν παραθέτω και το ακόλουθο βίντεο:
και από το βίντεο το χαρακτηριστικό απόσπασμα:
Η αγωγή. Θα τη βάλουμε στο εδώλιο. Και θα την δικάσουμε την αγωγή. Σας παρακαλώ όμως όχι τους δασκάλους. Όχι τους δασκάλους. Δεν είναι οι δάσκαλοι εκείνοι που φταίνε για την κακή αγωγή που έχουμε. Οι δάσκαλοι παίρνουν οδηγίες.
Οι δάσκαλοι παίρνουμε οδηγίες. Εκτελούμε εντολές. Και ειδικά στο θέμα της Γλώσσας οι οδηγίες που παίρνουμε είναι πολλές φορές αντικρουόμενες και άλλες φορές μισές.
Το ερώτημα λοιπόν είναι όχι προς την κ. Χρυσού αυτή τη φορά αλλά προς όσους έστειλαν το περασμένο φθινόπωρο το βιβλίο της Γραμματικής στα σχολεία. Ποιες οδηγίες έδωσαν στους δασκάλους για τη διδασκαλία του; Έγιναν σεμινάρια παρουσίασης στους εκπαιδευτικούς; Τους λύθηκαν σχετικές απορίες;
Οφείλω κι εδώ να δηλώσω τυχερή. Στη δική μου περιφέρεια υπήρξε ένας φωτισμένος σχολικός σύμβουλος, ο κ. Κωνσταντίνος Μιχαλάς, που έκανε τα αδύνατα δυνατά για να μας προετοιμάσει ως προς τη νέα Γραμματική. Με πολλά σεμινάρια, με επισκέψεις στις τάξεις, με άφθονο έντυπο υλικό. Και με συνεχή συνεργασία μαζί μας. Κατάφερε λοιπόν σε όσους τουλάχιστον ενδιαφέρονταν να εξηγήσει επαρκώς το πνεύμα του νέου βιβλίου Γραμματικής. Έγινε άραγε το ίδιο και στις άλλες περιφέρειες; Έγινε στην περιφέρεια της κ. Χρυσού; Πώς είναι δυνατόν να έχει η συναδέλφισσα τέτοια σύγχυση για το νέο βιβλίο; Ρητορικά ερωτήματα που μόνο η ίδια η συναδέλφισσα μπορεί να απαντήσει και να επικαλεστεί τις απαντήσεις όπου και όταν χρειαστεί. Που δεν το εύχομαι αλλά το φοβάμαι...
Το ίδιο και ο Σύλλογός της. Που τόσο βιάστηκε να την αφήσει ξεκρέμαστη... Θα πρέπει το συντομότερο δυνατό να πάρει τα κατάλληλα μέτρα για το μέλος του. Εκτός και η θερινή ραστώνη δεν επιτρέπει να αντιληφθούν την όλη κατάσταση που έχει διαμορφωθεί.
Κι αυτό που επίσης βλέπω και πρέπει να το πω, από το κείμενο της κ. Χρυσού, και ιδίως από τα κενά ανάμεσα στις λέξεις και πίσω από αυτές είναι η μεγάλη απορία. Πώς γίνεται μια δασκάλα με τέτοιο πάθος για τη γλώσσα να κάνει τόσα λάθη; Και δε μιλώ μόνο για τα ορθογραφικά. Αυτό θα προβληματίσει τους ειδικούς; Που κι αυτοί βιάστηκαν να κρεμάσουν τη δασκάλα και να δηλώσουν πως είναι κρίμα και ντροπή; Για τους ταγούς του πανεπιστημίου ομιλώ και της Γλωσσολογίας.
Ντροπή και κρίμα είναι που η δασκάλα αγνοεί ότι οι φθόγγοι είναι πέντε και όχι εφτά;
Και όμως, δε διορίστηκε χωρίς πτυχίο. Κάποιος εκεί στο πανεπιστήμιο της έδωσε πτυχίο. Πώς της έδωσαν αν όπως αποδεικνύεται είχε τέτοιες ελλείψεις σε θέματα Γλώσσας;
Και από τη μεριά μου θα δώσω τη δική μου απάντηση. Όπως μπορούν να δώσουν και χιλιάδες άλλοι δάσκαλοι. Τι αντιμετωπίσαμε στα χρόνια των σπουδών μας. Τι δασκάλους είχαμε, τι βιβλία, τι προγράμματα σπουδών.
Ντροπή δεν είναι να μιλήσουμε επιτέλους για όλα αυτά. Είναι καθήκον μας να αποκαλύψουμε τη μαύρη αλήθεια... Και να ζητήσουμε τρόπους και μέσα να βελτιωθεί η κατάσταση.
Η κ. Χρυσού, ναι! οφείλει να ζητήσει συγνώμη. Αλλά και το υπουργείο να προβληματιστεί για το ζήτημα και να πάρει μέτρα θεραπείας. Όχι τιμωρίας. Όπως οι διάφοροι ανώνυμοι του διαδικτύου έσπευσαν να ζητήσουν. Γιατί μεγάλη πλάνη είναι αν κανείς πιστεύει ότι μόνο η κ. Χρυσού βρίσκεται σε τέτοια θέση. Το πρόβλημα είναι γενικότερο και πολύ σοβαρό. Και πρέπει σύντομα να διοργανωθούν σεμινάρια παρουσίασης της νέας Γραμματικής σε όσες περιφέρειες δεν έγιναν ήδη ή και σε όσους δασκάλους.
